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课堂识字教育的有效性取决于教师的专业知识。当一名教师成为领导，与同事分享她的专业知识，以加强整个扫盲系统时，整个学校扫盲教育的有效性就会提高。在本专栏中，我们将讨论三种受众在支持教师领袖成长方面的作用:(a)校长或其他领导人想要构建共享领导的能力在他们的学校,(b)识字教练重视教师的专业知识,想开发作为领导者,和(c)专业教师要成长,为他们的团队参与的领导行为。
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经阅读教师许可转载于2021年4月第74卷第5期。
我们彼此说话的方式往往是如此根深蒂固，以至于无意识。我们经常无意识地使用语言，没有任何想法:“你好吗?””“好!”“没问题。“我都准备好了。”“去吧!”然而，我们使用的语言很重要。它与我们的信仰有关;我们学习什么;我们如何看待自己、事件和他人;我们如何影响他人;以及我们如何一起工作和生活。
想想人们使用共同语言来塑造社会的许多方式——不仅是大型社会，也包括小型社区，如运动队和俱乐部，以及工作场所社区。语言是社会创造的，融入了社会价值观，反过来，语言又影响着社会的价值观。语言，以及我们用它来表达思想、人物、地点、事件和经历的方式，塑造了我们的思维和价值观，并影响了他人的身份。
在这篇由Fountas和Pinnell撰写的可下载的白皮书中，他们研究了影响学生读写能力学习的几个因素。每个因素都与课堂教材的选择和使用高度相关，包括全组教学、小组教学和个别教学的教材。
近年来，文本复杂性越来越受到人们的关注。文本复杂性的重要性，以及采用“细读”的建议，已经在《共同核心国家标准》(2010)和许多经常相互矛盾的解释中得到了承认。fontas和Pinnell认为，学生应该有大量的机会在全班和小班的背景下接触复杂的、适合年级的小说和非小说文本，学生需要深入地理解这些文本。
这篇文章发表在国际扫盲协会成员杂志《今日扫盲》2019年1月/ 2月号上，fontas和Pinnell讨论了文本水平在扫盲教学中的作用。在学校里过有文化的生活意味着学生有机会在校外像读者一样行事。这意味着他们可以根据各种各样的标准，如流派、系列、作者等，自由选择自己想要阅读的书籍。作者描述了水平的适当使用，家庭需要了解水平，以及如何在识字教学和学习方面做出良好的决定。
本文发表于的阅读老师在2018年7月/ 8月第72卷第1期中，fontas和Pinnell检查了每个孩子每天在每个教室里过上识字生活的权利。学生们值得拥有那些对他们的生活充满希望的学校，无论是在教室里还是在教室之外。提高每个孩子的读写能力是值得教育者付出最大努力的目标。由于教育任务的转变可能会让扫盲专业人员和学校领导迷失方向，寻求有保障的“解决方案”，这一高目标变得更具挑战性。Fountas和Pinnell提出了一种更连贯、更有效的方法来实现这一目标:把学校看作一个系统。作者讨论了设计一个全学校识字学习系统的四个基本要素:共同的愿景和一套核心价值观;共同的目标，共同的语言，共同的责任;高水平的教师专业知识;以及持续专业学习的文化。
阅读来自Irene Fountas和Gay Su Pinnell关于录音形式在Fountas & Pinnell识字™品牌中的作用的信息。
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