与你们许多人一样，我们一直怀着希望和反思的心情关注COVID-19疫情的发展，并一直在思考如何在这个不确定的时期支持教育工作者和学生。我们知道，全国许多学校领导已经开始准备或启动他们的学校/地区远程学习政策。我们已经从你们那里听到了关于在远程学习环境中尽可能保持教学连续性的建议和/或建议。如果你的学校被要求关闭一段时间，以下是初步的建议清单，以确保孩子们在家里积极参与识字机会。
从哪儿开始：
调查你的老师和关于数字化工具（访问和可用性），通信选项，在家里上网查阅书籍，获得像谷歌课堂，跷跷板，缩放和其他资源，依靠平台的学校社区。
团队合作，确保所有学生有公平的学习机会。
准备教师和学生进入学校数据库或订阅电子书和有声读物的数字图书馆（有些甚至提供免费试用）。
头脑风暴每日时间表，家长和护理人员可以按照或调整，以保持学习，游戏和创造性的时间的例程。
会面并讨论为那些可能无法在家里吃饭的孩子提供免费午餐的食物计划。
编写和发送家庭父母的信，详细说明在家里的文化学习的行动计划。
头脑风暴的方式来保持连接的教学社区和学生更大的学习社区。一些地区正在利用视频电话平台举行在线课程每天上课几个小时。
以时间为专业成长和学习的数字化学习社区与世界各地的教育工作者。以下是通过我们的网站的一些选项fountasandpinnell.com。
一般识字学习机会:
鼓励孩子每天阅读——从学校或教室图书馆把书寄回家。
鼓励孩子写日常发送学生阅读器的笔记本或装订的纸张小册子回家。
创作并寄回家空白的书，让孩子们填满原创的诗歌和插图。
鼓励孩子阅读和谈论他们读给家庭成员或毛绒动物的书籍。
有孩子记录自己每天的阅读。
有孩子保持每天记录的阅读，写作，绘画有关书籍，游戏，聊天/思维，创造等，他们都在家里每天做的事情。
让孩子列出要读的书的清单，写出一个短语或句子来回应他们的阅读(例如:“这本书让我笑了。”)
请听作者和名人朗读许多流行的商业书籍:
凯特·梅斯纳尔，作家和前任课老师，创造了一个集合在这里：https://www.katemessner.com/read-wonder-and-learn-favorite-authors-illustrators-share-resources-for-learning-anywhere-spring-2020/
- 查看作者的网站为即将到来的虚拟读alouds，并为即将到来的作者/插画研究帮助学生建立的背景知识。
- 故事线在线提供免费朗读的SAG-AFTRA基金会:https://www.storylineonline.net/
通过虚拟实地考察和虚拟博物馆之旅发送状态，全国和世界各地的儿童。许多网站提供免费试用。有几个考虑：
虽然没有＆塔斯课堂Pinnell™或夷为平地识字干预被设计为远程教育，它让孩子们积极参与阅读，写作，思考和日常谈论的书是很重要的。
为＆塔斯课堂PINNELL™教育者:
充分利用您的在线资源，这些可能的推广活动：
爱好者：鼓励学生从已经在课堂上一起阅读的文本集的探究概述卡中参与“探索项目”。
爱好者和SR.：让孩子们参与到课程文件夹的“回应文本”部分的额外体验中，更深入地理解他们之前一起读过的文本。
SR.：送学生回家的小分享阅读的书册。
GR：送学生回家与他们的小团体指令已经阅读导读书“写读”的建议。
爱好者和GR：审查互动朗读的非小说类主题和导读书，送上门的YouTube™链接构建的背景知识。
IR.：准备一些从赐封卡的“写作关于阅读提示”中和大家分享谁曾读取或计划读家里的书（S）的学生。
PWS.：打印从Gamemaker一些游戏，并与家人单独或一起寄回家给孩子应用/实践。
为夷为平地识字干预（LLI)教师:
鼓励学生大声说话和阅读有关书籍，他们正在阅读的父母，保姆和家里兄弟姐妹。
对于K-2LLI学生：准备寄回家拿回家袋LLI带回家的书和我的学生写作本书适合儿童阅读或重读。
为3 - 6LLI学生:准备把学生作品集寄回家LLI书(如果可以的话，创建一个检查系统)，他们的识字笔记本和任何课堂工作，以扩展远程学习。
为3 - 6LLI学生：创建一个计划，以充分利用新的研究中LLI。
回顾从非小说类主题LLI书籍，并发送YouTube™链接，以建立背景知识。
请咨询您的LLI课程指引对于家庭作业的建议，可以让学生在远程学习时受益。
打印一些从Gamemaker的游戏，他们已经教与送上门去独立或联合应用/实践与家人。
鼓励孩子每天写。
我们邀请您加入我们的对话，参与我们的合作和社区＆塔斯扫盲Pinnell™学习小组在Facebook上与其他教育工作者听到的想法，并分享自己的想法。
~ fontas & Pinnell识字™团队
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