文本水平在教师手中起着至关重要的作用，他们了解它们的复杂性，并利用它们为导读课做出深思熟虑的教学决策。但文本关卡非常复杂!尽管文本关卡使用A-Z中熟悉的名称，但每个关卡都是在连续读写能力通过详细描述文本对读者的特定行为和认知需求。F&P文本水平梯度™是用于标记文本引导阅读，而不是用于标记儿童。文本级别对大多数看护者来说没有意义，所以分享孩子目前正在阅读的文本级别并不是一种分享进展的有效方式。将对话转移到讨论每个孩子的独特优势和成长领域。
这里有五种有意义的方法，可以与看护者讨论进展，并支持家中的扫盲发展。
1.向看护者展示关于阅读的文本和写作样本
为了有力地说明学生的进步，试着向看护者展示他们的孩子在年初阅读的内容和他们目前能够阅读的内容。谈论每本书的一些特点，这样看护者可以看到文本的难度是如何增加的。展示孩子从他们的读者笔记本中所写的关于阅读的例子，注意他们作为读者的思维是如何随着时间的推移而发展的。
2.使用有意义的语言
使用照顾者能够理解的日常语言来讨论孩子的进展。例如，“您的孩子在阅读方面达到了预期”或“您的孩子在阅读方面没有达到预期，但我们有一个计划，可以让他们达到需要的地方。”照顾者想要确保他们的孩子正在步入正轨，或者他们正在获得追赶所需的额外支持。
3.讨论每个孩子参与阅读的情况
与看护者分享你作为读者对他们孩子的观察——他们的品味和喜好，他们最喜欢的体裁和作者。告诉他们他们的孩子如何能够参与到关于书籍的对话中来。谈谈你注意到他们的孩子如何努力或表现出作为一个读者的主动性。
4.鼓励在家进行读书讨论
孩子的谈话反映了他们的思想。当照顾者和孩子谈论书籍时，这确认了孩子作为读者的身份，并建立了人际联系。鼓励看护者与孩子们就他们一起读的书进行对话(而不是询问)。鼓励照顾者把谈话的重点放在孩子感兴趣的事情上，放在对他们有意义的事情上。你可能想要提供一些开放式的提示，帮助他们理解，让他们的孩子开口说话，例如:
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你在想什么?
你在想什么?
你注意到了什么?
再谈谈这个。
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5.推荐去图书馆旅行
提醒看护者，真正的机会去选择孩子感兴趣和吸引他们的书是作为一个读者的重要组成部分。没有比当地图书馆更好的地方了，家庭可以一起发现新书或重读旧书。图书馆员是找到你想要的东西和推荐令人兴奋的新书的不可思议的资源。
下载PDF以便你可以一遍又一遍地参考，并与你的同事分享。教师分享专业词汇是至关重要的，但同样重要的是调整词汇以与父母/照顾者有效沟通。
