创建引导阅读小组是一个动态的过程，你必须始终进行批判性的检查。您保留的阅读记录使您能够对有效分组做出明智的决定。为了帮助您创建动态组，请考虑以下事项:
根据学生的阅读能力和需求为他们选择书籍，而不是按照规定定义的书目。任何两个学生都不太可能在一学年里以同样的顺序阅读同一系列的书。因此，您已经消除了低水平学生“跟随”高水平学生的做法。
让学生参加各种不同的小组-一些基于教学需求(引导性阅读)，一些基于兴趣或内容研究(文学研究)。
使用异构组和同质组。
考虑体裁在学生阅读能力中的作用。让他们有将自己的处理系统应用于各种小说和非小说文本的经验。
确保学生在教学水平上阅读，最大限度地利用独立阅读时间。学生不需要苦苦挣扎或等待你的帮助，因为他们的阅读水平有利于学习;此外，他们经常接受指导阅读课程，使独立阅读更有成效。
避免“轮流朗读”，即每个人轮流大声朗读。这种尴尬的过程——对于那些必须等待较慢的同学的能力很强的学生和那些在同学面前不好意思阅读的经验不足的学生来说都是痛苦的——减慢了教学进度，也给分组带来了不好的名声。相反，要确保每个学生都独立地默读整篇课文或课文的一个统一部分。
在不同的环境中加强新的学习——引导阅读、自主阅读、文学研究。学生们正在学习如何做一些可以应用到其他环境中的事情。使用大量的短文来提供一系列的阅读机会，培养学生作为读者的灵活性。
在引导阅读中，你对动态分组的注意将确保你的学生从与你的教学时间中获得最大的收获。
从指导读者和作者．作者Irene C. Fountas和Gay Su Pinnell。版权所有(c) 2001年Irene c . Fountas和Gay Su Pinnell。发表的海。
本博客最初发表于2018年11月6日。
