开始读写连续体的6条建议

这是关于Fountas和Pinnell扫盲连续体．这个博客侧重于有用的提示来开始扫盲连续体．继续阅读，了解更多。

扫盲连续体是选择文本和理解阅读行为的必要工具，需要注意、教授和支持。这一不可或缺的识字工具识别了在文本内部、外部以及关于文本的思考和理解行为。扫盲连续体提供了一种寻找从幼儿园前到八年级学习的具体证据的方法，并跨越八个教学上下文:互动朗读、共享和绩效阅读、关于阅读的写作、写作、口头和视觉交流、技术交流、拼读、拼写和单词学习，以及引导阅读。每一种教学环境都以不同但互补的方式对学生读写过程的发展做出了重大贡献。

扫盲连续体是课程工具，以富有识字的评估，规划和教学。使用这么多的关键信息页面，您如何开始？你怎么能用扫盲连续体到最新的潜力？您如何开始了解许多页面的工作？作为第四个博客扫盲连续体系列（找到该帖子底部的系列中的其他博客的链接），考虑这六种熟悉这种强大资源的建议，并开始将其纳入日常和每周规划，教学，反思和协作与同事谈话。

1.读了介绍。

介绍扫盲连续体明确阐述了:

的内容扫盲连续体
支撑设计和内容的原则扫盲连续体在教学环境中
公司的组织结构扫盲连续体
的方式扫盲连续体为地区人事、行政人员和教师提供指导

它提供了理论和实践基础，你需要导航丰富的项目符号文本特征和行为目标，这是这个无价的工具。

2.阅读对每个教学背景的介绍。

八个连续的每一个开始与介绍，描述文本和教学在每个教学上下文。当你和你的同事一起工作，朝着一个连贯和共享的识字学习理论前进时，这些部分将帮助你巩固你的视野，定义你的教学和学习词汇。

3.关注你所教的年级水平。

的内容扫盲连续体通过八年级及以后，跨越史库卡特普氏术。阅读特定连续概念的介绍部分后，找到与您教导的等级级别有关的页面。仔细仔细阅读这些页面以了解在特定的Converua内的新学习的文本和机会。接下来浏览行为要注意，教授和支持。考虑一下你的学生，因为你这样做：

他们中的大多数人已经能够展示哪些行为?
小组大多数成员几乎可以做些什么？

让扫盲连续体引导你更多地了解他们集体和个人的最近发展区域。

4.在低于等级或前方的年级或文本水平上浏览。

无论你是初学这门课程还是刚开始使用这个工具，扫盲连续体可以帮助你了解学生来自哪里，他们接下来要去哪里。扫盲连续体旨在回答这个问题，“我的学生已经做了什么？”和“接下来学到什么？”Fountas和Pinnell认为，当教师可以帮助学生建立已经知道的东西时，学习是最强大的。目标总是可以在他们的发展中迎接他们的学生，并将它们转移到他们的发展中。根据您教室的学习者范围，您可能需要在考虑每个学生的优势时查看低于或以上的等级级别。

5.探究指导阅读部分与其他连续课的相似之处和不同之处。

引导读数继续在许多方面是独一无二的：

引导读数继续由文本级别而不是等级级别组织。引导读数是只有在这种情况下，教师使用F&P文本水平梯度™作为为小群体读者选择合适的教学水平文本的支持。
引导式阅读课程可以帮助你选择引导式阅读课程的文本。详细描述文本特征，发现在每个文本水平，A-Z，提供了帮助你衡量读者将遇到的挑战在每个阅读水平。
指导阅读连续性可以帮助你理解读者在每个独特的阅读水平的期望。文本的需求会随着文本水平的提高而增加，而引导式阅读续集会概述如何增加。你可能会使用这些信息来选择引导阅读小组，计划文本的介绍，引导与单个读者的互动，讨论文本的含义，重新审视文本来做一些具体的教学，计划文字工作活动，计划写作，绘画，或讨论活动，以支持学生以更深入的方式思考文本。
引导读数继续为语音和单词工作提供建议。您可能希望使用Continua计划与学生在某些阅读级别读取的单词，声音和字母的类型对齐的合适的语音和单词工作。每个文本级别提供特定的活动和示例，供您使用。以下是在文本级别n中找到的一个（许多）单词实例，“用各种结局拆开单词（日历/日历;咀嚼，咀嚼/咀嚼;最佳，男士/整洁），并讨论各种结尾如何变化word’s meaning or function."