你已经组织好了你的课堂，建立了例行公事和程序。从最初的评估中，您对学生有了很多了解。你已经花了很多时间仔细计划接下来几周的课程。但是，当学生出乎意料地向你表明，他们需要比你预期的更多的支持时，会发生什么?当你的学生向你表明，他们需要你引导你的教学走上一条不同的道路时会发生什么?
你支持课堂上每个学生成长的能力取决于你的教学反应能力——观察你的学生，然后有策略地、灵活地调整你的教学以满足他们的具体需求。这个决策过程依赖于您对课堂上学习者的深入了解，以及您作为识字教师的专业知识，而不是您遵循识字计划的能力。
真实的读写体验和高质量的文本
学习者需要在一天中获得一系列真正的识字机会，让他们沉浸在各种各样的体裁中，主题和主题。他们需要文化上持续的文本，激发对世界的好奇心。学习者需要与不同的文本进行互动，以达到不同的目的，在不同程度的教师支持下，提供足够的机会:
- 应用他们扩展的解码能力
- 提高他们的词汇量和流利度
- 培养他们思考、讨论和写作文本的能力
- 接受有关有效阅读行为的明确而直接的指导
- 体验体验真实和迷人文本的乐趣
每一次与文本的接触都是观察的窗口和响应式教学的呼吁。
观察与评估为教学决策提供依据
响应式教学要求教师在观察和分析学生的行为时，灵活地做出即时的、每日的和每周的决定。正是这种观察和分析为他们下一步的教学行动提供了信息。
反应敏捷的老师非常仔细地观察读者和作者，对他们各自编织出一套有价值的理解。然后，在一个不断发展的过程中，他根据读者的长处和需求量身定制准确的回应。”-艾琳·方塔斯和盖伊·苏·平内尔
一旦他们开发了理解学生的系统，响应式教师就会使用建议的教学顺序和扫盲资源中提供的支持作为蓝图，在此基础上建立教学，然后随着时间的推移进行调整。了解识字任务的需求与学生优势之间的关系的教师可以调整他们的教学以满足学生的需求。响应式的老师会为课程中可能具有挑战性的部分搭建脚手架，他们会跳过可能多余的课程，并在当时对学生做出真实的回应。
共同的教师语言和期望
语言把一个社区编织在一起。教师需要一个共同的词汇来命名和描述读者和作者在读写学习的每个阶段表现出的可识别的行为。这使他们能够与整个小组、小组和个别学生一起确定工作目标。教师用来回应学习者的辅助性语言也很重要。他们精炼他们的陈述、提示和问题，使它们尽可能一致、简洁和精确。整个教学楼和学区的连贯语言对学生、管理人员和教师都有好处。
每个学习者都是不同的
每个学生都给课堂带来了不同的经验、理解、优势和成长领域。响应型教师需要观察和回应这些差异的工具。教学总是依赖于深思熟虑的短期和长期计划，但强大的学习依赖于反思和响应式的教学。它是公平和包容课堂的核心。
