来自Irene Fountas和Gay Su Pinnell的信息:
长期以来，我们一直主张合作而非两极分化，主张理性而非标签，主张观察而非僵化，作为教育工作者，我们需要继续确保对所有儿童进行公平的识字教育。为了支持教师、学校领导和孩子们，这个10篇博文系列澄清了对我们工作的错误描述。在整个系列中，我们将解决这些误解，以澄清事实，并为教育界提供一个直接听取我们意见的空间。继续在这里加入我们，在Fountas & Pinnell读写™博客上，我们一起导航到一个清晰的地方。
问题7:有人把你的作品称为“平衡读写能力”或“完整语言”。这些标签准确地描述了你的工作吗?
艾琳:
我们不喜欢用标签来描述读写教学，因为它们对不同的人意味着不同的东西。我们一直提倡教师和领导者描述他们的识字实践和理由，而不是给他们的方法贴上标签。在我们的第一本专业书籍中，指导阅读在1996年出版的报告中，我们用“平衡”这个词作为形容词来描述一个高质量的语言和读写环境，该环境将包括小小组和全小组的差异化教学，包括各种类型的阅读和写作、字母和单词工作、口语、观察、评估、家庭和学校的联系，所有这些都由良好的教学支持。从那时起，“平衡读写能力”一词就成为了一个标签，多年来有许多不同的含义。对一些人来说，它意味着一点这个，一点那个。相反，我们选择描述有效的识字教育。相反，我们选择使用“响应式教学”或“有效的识字教学”等术语。
至于整个语言的标签——我们一直把整个语言理解为一种哲学，而不是一个程序。它出现在20世纪80年代中期，将高质量的文学作品和儿童语言和学习置于教学的中心。这一哲学使教育工作者重新认识到语言和文学在学习中的重要作用。因此，多年来，不同的标签被用于不同的实践。但是，我们的经验是，这些标签没有帮助，我们鼓励学校的教师、学校董事会和学校领导提供他们在教育系统中重视的高质量识字教学的准确描述。
所以，我们没有，也不会用“均衡读写能力”或“整体语言”来描述我们的工作。在这方面,澄清一下系列，我们将进一步讨论我们的工作描述，我们认为这将比那些选择用一个特定的标签来描述工作的人更有帮助。
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本博客是“澄清常见问题”音频博客系列的一部分。点击下方浏览其他博客:
Q1:您为什么选择不参加最近关于如何教孩子阅读的辩论?您对教师有什么建议?
Q2:你能解释一下MSV是什么吗?为什么你认为它很重要?
Q3:有人建议你支持使用猜测。中方对此有何评论?
问题4:导读和使用分级文本如何促进儿童的读写能力学习?导读在一个全面的读写能力系统中扮演什么角色?
问5:在您对早期读写能力发展的看法中，可解码文本的作用是什么?
问6:您能谈谈自然拼读法在儿童阅读教学中的作用吗?您对自然拼读法的教学方法是什么?
问题7:有人把你的作品称为“平衡读写能力”或“完整语言”。这些标签准确地描述了你的工作吗?
问8:你所说的“响应式教学”是什么意思?为什么它很重要?
