来自Irene Fountas和Gay Su Pinnell的信息:
长期以来，我们一直主张合作而非两极分化，主张理性而非标签，主张观察而非僵化，作为教育工作者，我们需要继续确保对所有儿童进行公平的识字教育。为了支持教师、学校领导和孩子们，这个10篇博文系列澄清了对我们工作的错误描述。在整个系列中，我们将解决这些误解，以澄清事实，并为教育界提供一个直接听取我们意见的空间。继续在这里加入我们，在Fountas & Pinnell读写™博客上，我们一起导航到一个清晰的地方。
问题8:你所说的“响应式教学”是什么意思?为什么它很重要?
同志:
响应式教学不是一个程序——它是一个形容词。我们认为一个有效的识字教学设计必须是有凝聚力的，全面的，协调的，反应的。这已经变成了一个被广泛误解的标签。我们使用“响应式教学”这个术语，指的是基于这样一种理解的教学:所有的孩子都是独一无二的，教学应该根据他们的优势和需求进行调整。老师去见孩子，给孩子带来指导，而不是期望孩子遵循单一的学习路径。没有一种适用于所有人的脚本是充分的。因此，响应式教学是将阅读教学视为一个过程的观点。教师观察，收集数据，寻找阅读，写作和语言行为的模式，记录这些，并确定教学的优先顺序，以建立学生的优势，并扩展到学生现有的阅读和写作能力。
响应式教学满足学生的现状，并将他们带到学习中下一步需要去的地方。这是一个非常复杂的过程。这是一个持续的循环，发生在多个教学环境中。老师会注意到孩子们在口头讨论他们听到大声朗读的书时使用的语言，他们在读者笔记本上对他们读过的书写了什么，他们在写作过程中写了什么，他们在引导阅读时写了什么，大声朗读，以及他们自己选择的书。因此，教师总是在五个语境中收集数据，用于教授阅读和写作，以及每天直接、明确和系统地教授语音、音位意识、词汇和拼写。
所以，你真的是在跨越语言艺术，用最好的知识来了解读者、作者和拼写者是如何随着时间发展的。需要明确的是，响应式教学不是一个标签，也不是对读写能力学习的“平衡读写能力”或“全语言方法”的重新贴上标签。我们一直提倡以儿童为中心的识字学习方法，而不是以项目为中心的方法。以儿童为中心的方法。一个专注于观察和评估，而不是拘泥于一个脚本的方法，远远不止是一个标签。这种以孩子为中心的方法，使教师能够富有建设性，以探究为基础，以语言为基础，并调动每个孩子的力量和好奇心。
通过响应式教学，教育者可以对孩子的学习做出回应，并满足他们的需求——教孩子，而不是项目，也不是书本。因此，阅读教学是一门科学，一门关于观察、决策和知识的科学。这就是我们所说的响应式教学。
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本博客是“澄清常见问题”音频博客系列的一部分。点击下方浏览其他博客:
Q1:您为什么选择不参加最近关于如何教孩子阅读的辩论?您对教师有什么建议?
Q2:你能解释一下MSV是什么吗?为什么你认为它很重要?
Q3:有人建议你支持使用猜测。中方对此有何评论?
问题4:导读和使用分级文本如何促进儿童的读写能力学习?导读在一个全面的读写能力系统中扮演什么角色?
问5:在您对早期读写能力发展的看法中，可解码文本的作用是什么?
问6:您能谈谈自然拼读法在儿童阅读教学中的作用吗?您对自然拼读法的教学方法是什么?
有些人把你的工作称为“平衡读写能力”或“整体语言”。这些标签准确地描述了你的工作吗?
问8:你所说的“响应式教学”是什么意思?为什么它很重要?
问9:提升教师的专业水平一直是您工作的一大特色。是什么让您如此强烈地主张教师是影响孩子学习成绩的最重要的因素?
